Considerado o cenário de construção de um portefólio, orientei-o para a escrita. Mais do que muito e impraticável, prefiro pouco e com algumas evidências de evolução.
Segue-se o exemplo de alguns passos que considero importantes:
3. Implementar modalidades de avaliação, e classificação (atentas à processualidade implicada na escrita).
Dá trabalho, é verdade; mas, como o acompanhamento é individual e com um(a) aluno(a) por cada aula, sempre é melhor do que corrigir vinte e muitos exemplares de uma só vez (no caso de uma só turma!). Além disso, a evolução (a julgar pelo exemplo facultado) tem evidências claras. E de ano para ano, então, a diferença é ainda mais visível.
Vinte alunos não correspondem necessariamente a 20 textos. Num trabalho na área da escrita que estou a desenvolver com outros professores, em contexto de sala de aula, em Beiriz, na turma de 5º ano optámos por agrupar os vinte e tantos alunos em pares. Cada par produz um texto, sendo o a planificação deste e o seu desenvolvimento da responsabilidade dos dois elementos. Não se admite que um escreva e o outro copie... Os membros dos pares são estimulados a discutir o desenvolvimento do texto a a tomar decisões em conjunto sob a supervisão do professor, na verdade dos professores, porque está presente por vezes o formador e a professora da turma.
ResponderEliminarEsta estratégia de promover a construção do texto em pares permite que o professor, que tantas vezes nunca fez este trabalho de acompanhamento da textualização / revisão, tenha de se ocupar de muito menos textos do que o número de alunos. Dá-lhe prática e segurança para ir aumentando o número de textos a acompanhar no futuro.
Uma curiosidade: o número de alunos era ímpar, na turma. Portanto, deparámo-nos com uma menina desconsolada, creio que a Fátima, mas não tenho a certeza do nome.... Pois aqui o autor destas linhas (lembrando-se de um preceito didáctico e pedagógico - de largas consequências que aqui não vou explanar... - de um investigador espanhol - «O aluno não escreve porque o professor manda mas porque o professor escreve também») propôs à Fátima escreverem o texto juntos. O que está a acontecer e é muito interessante, pois a relação de interacção normal numa oficina de escrita entre professor e aluno ganha outros matizes que a seu tempo indicarei, se o Vítor me der aqui espaço :)...